[人民教育]:各位网友，今日上午国务院正式公布了《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》，该方案提出，要以中国特色、世界一流为核心，以立德树人为根本，以支撑创新驱动发展战略、服务经济社会发展为导向，推动一批高水平大学和学科进入世界一流行列或前列。针对“双一流”建设问题，今天我们很荣幸邀请到中国地质大学（武汉）王焰新先生与大家进行交流，访谈18：30开始，敬请关注。[15:34]

[主持人]:欢迎王校长，也欢迎各位网友参与访谈。[18:31]

[王焰新]:谢谢！[18:31]

[主持人]:在您看来，世界一流大学和学科有哪些标准，什么样的大学和学科堪称“世界一流”？[18:32]

[王焰新]:世界一流大学是一个动态发展尚未明确界定的概念，人们的看法见仁见智，各有侧重。从定量角度看，一般认为世界排名前100名大学称之为世界一流大学，从定性角度看，我们认为，世界一流大学应该是：①人才培养质量高。能够持续培养和造就高素质的拔尖创新人才；②科研创新能力强。学术大师汇聚，不断创造、传播和应用知识，积极推动科学技术成果转化现实生产力；科研经费丰足。③社会服务水平好。能为应对人类和国家面临的重大挑战、推动行业和区域发展提供科技和智力支撑；是人类新思想、新知识和新文化的策源地。④办学特色鲜明。拥有先进的办学理念、治理结构和制度体系，办学模式和优势学科在世界范围内具有不可替代性。[18:32]

[王焰新]:世界一流学科是世界一流大学的基础和根本标志。从定性的角度看，世界一流学科指的是学科水平高且世界顶尖，同时学科发展方向符合科技发展前沿或经济社会发展的重大需求，拥有高水平的师资、能够持续产出对人类生存与发展具有重大意义的科技成果、培养具有社会责任感的高素质拔尖人才。从定量角度看，学科排名能够进入世界前100，能够进入ESI前1%、前1‰都是评价衡量是否可以称为世界一流学科极其重要的指标参数。[18:34]

[王焰新]:我们注意到，学科特色鲜明的高水平大学容易跻身世界一流大学行列。除了大家熟知的麻省理工学院、加州理工学院这样的理工科见长的高校外，在2015年US News全球大学排名中，德克萨斯农工大学全球综合排名88位，以其生物和农业工程特色鲜明进入世界一流大学行列。我们认为，学科特色鲜明的大学要建设成为世界一流大学，必须在体现学校学科特色的领域达到世界顶尖水平，成为国际同类学科的领跑者，同时有若干个相关学科达到世界先进水平，在相关研究领域世界范围内形成重要影响力；当然，其他学科也需高水平发展，与这些学科共同构成相互支撑、相互促进的学科生态系统。[18:35]

[主持人]:是否赞成在“双一流”建设中，象“985”、“211”一样划定侯选学校名单？在一流大学和学科建设中，如何保护和激发那些暂时比较落后的大学和学科的积极性？[18:35]

[王焰新]:（1）在“双一流”建设中不宜划定候选学校名单，应该公平竞争、优中选优、优胜劣汰、动态管理。[18:36]

[王焰新]:众所周知，“985工程”、“211工程”实施多年来，成效是十分显著的。两项工程的实施极大地改善了我国部分高校的办学条件，增强了综合实力，使部分高校在人才培养、学术科研、学科发展、师资队伍建设等方面快速发展，快速提升了部分高水平大学的办学质量，在全世界范围内形成了我国的“教育品牌”，大大缩小了与世界一流大学的差距，这体现了两项工程的巨大成效和现实意义；但在另一方面，随着时间的推移，一些弊端也逐渐显露出来，如教育资源分配不均衡，缺乏退出与增补机制，身份固化，“985”、“211”的称谓能上不能下，可能导致不公平等问题。[18:36]

[王焰新]:“双一流”建设是一个全新的高等教育发展方案，在学校综合实力和优势学科建设等多个层面将提升高校的核心竞争力，实现高等教育资源分配“最大限度的均衡”。建议实行“末位淘汰制”的“动态平衡”机制，高校“竞争上岗”，对于进入“双一流”的高校实行动态管理、定期考核、社会监督、严格把关、优胜劣汰、优上劣下，坚决打破“铁交椅”、终身制，要确保经过几轮建设，有相当一部分高校和学科能真正进入世界一流，能得到国际公认，经得起历史检验。[18:37]

[王焰新]:（2）关于“如何保护和激发那些暂时比较落后的大学和学科的积极性”的问题。[18:37]

[王焰新]:首先，我不是很认同落后的大学和学科的提法。我国高等教育层次、定位差异性很大，需要用分层分类的多元化评价体系来进行衡量。我认为，我国今后若要实现高等教育强国目标，就必须建成卓越的高等教育结构体系。一方面要支持部分高校建设世界一流大学、一流学科，另一方面，也要支持另一部分高校，因地因校制宜，从实际出发，在不同区域、不同领域、不同的层次办出高水平，尤其要办出特色，在各自领域形成不可替代的优势。各层次、各类型高校都有其存在的价值，部分高校争创世界一流固然必要，但一流的标准是多样化的，评价方式是多元的。应用性本科、专业学位、高等职业教育、甚至职业资格认证教育、在职培训等都可以办成各自办学层次的一流。建成卓越的高等教育结构体系，可让高校找准办学定位，凝练学科发展方向，突出重点学科建设，发挥各自的优势，培养本领域的优秀人才。[18:38]

[王焰新]:对于在本办学层次中暂时落后的学科，高校领导可根据不同的评价标准，树立“穷则变，变则通”的思想，大胆创新，尝试发挥本校的办学特色，加强专业和学科建设，使自己的学校不断提高核心竞争力，使我国形成分层建设、分类发展的高等教育建设格局。[18:38]

[主持人]:您如何看待现在流行的各类大学排行榜？[18:39]

[王焰新]:大学排名作为评估高等教育投入、过程与产出质量的方式之一，目前，已经在全球范围内方兴未艾。例如AWRU世界大学学术排名、THE世界大学排名、Us News全球大学排名、QS全球大学排名、西班牙国家研究委员会网络计量研究中心网络实验室的世界大学网络排名等，俨然已成为了全球的“学术奥运会”，并扮演促进全球教育进步的重要角色。它激发了全球大学的对话，昭示着各国高等教育朝着更加国际化的方向发展，这不仅使得大学之间的竞赛进入全球化的阶段，也使得各国政府彼此的竞争进入前所未有白热化状态。为了使自己国家能有多一点大学挤进世界大学的排名，如何“建设世界一流大学”遂成为了当今各国政府发展高等教育最重要的一环。尤其对于将拥有“世界一流大学”作为国力提升展现的许多发展中国家来说，其所采用的主要策略，即是将各种世界大学排名中名列前茅的大学，作为其模仿与合作的对象。因此，对于21世纪激烈竞争的全球高等教育学术体系来说，大学排名已成为一种必要的存在。[18:40]

[王焰新]:但是，大学排名自诞生之日起，就不断遭到批评和质疑。这也是我们有目共睹的事实。当下，我们需要思考的问题不是大学排名应不应该存在，而是应当如何引导、促进大学排名健康发展，进而能为各国建设世界一流大学提供一定的指导，避开一些迷思，促进高等教育良性竞争。因此，我认为：[18:40]

[王焰新]:第一，要根据排名的目的和指标体系来认识大学排名的结果，理性地把大学排名作为大学评价的参考依据之一。任何过度渲染乃至滥用排名的行为都是不可取的。一位美国大学校长说得好：“作为一个教育界的领导者，我们是做鸵鸟——把头埋进沙子里，希望这一切消失——还是主动地研究出一套方法，使大学排名变得有意义？……后者是我们必须承担的责任”。所以，我们不能将大学排名沦为一种简单的“结果论”，而应努力去寻找与世界一流大学的差距，并力图改进与超越。[18:41]

[王焰新]:第二，要进一步科学合理地变革大学排名指标体系，提高大学排名效度与信度。我认为有两个问题应当加以注意。一是应将学生发展、校友纳入大学排名指标体系。培养一流学生是世界一流大学的共同特征。如果一所世界一流大学没有培养出一流的学生，就不能叫做一流。因此，也应该将大学的校友纳入大学排名指标体系。二是大学排名应祛除规模的影响。当前大学排名指标体系当中，有多项指标几乎与学校的规模成正比关系，等于是学校规模决定一切，这无形中让许多“小而美”、“小而精”的大学吃了闷亏。[18:41]

[王焰新]:第三，世界一流大学并非排名比较出来的，也没有可速成的世界一流大学，唯有在拥有优秀人才（教授与学生）、充裕资源（丰富学习环境与进行顶尖研究）及良好治理模式（鼓励策略愿景、创新及弹性，使大学能学术自主与利用资源，而不受到官僚体制的制肘）三项的基础之下，才能在未来有建构出世界一流大学的可能。[18:42]

[主持人]:我国争创世界一流大学和学科已经有段时间了，不少大学也都提出过这个口号，您觉得《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》有哪些新意？[18:42]

[王焰新]:《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》继承了保持过去面向21世纪建设一批世界一流大学和高水平大学的目标的基础上，在建设内容、管理机制、评价方式有力进一步的创新：[18:43]

[王焰新]:一是明确提出了坚持以中国特色、世界一流为核心。这也是中国高等教育自信迎接国际竞争和挑战的具体表现。“211工程”、“985工程”等重点建设项目都是以“世界一流”为目标，强调向世界一流高校和学科学习，但正如习近平总书记在北京大学师生座谈会上讲的，“办好中国的世界一流大学，必须有中国特色。越是民族的越是世界的。世界上不会有第二个哈佛、牛津、斯坦福、麻省理工、剑桥，但会有第一个北大、清华、浙大、复旦、南大等中国著名学府。我们要认真吸收世界上先进的办学治学经验，更要遵循教育规律，扎根中国大地办大学”。[18:43]

[王焰新]:二是强化高校的社会服务功能。方案明确提出要以国家重大需求为导向，提升高水平科学研究能力，为经济社会发展和国家战略实施作出重要贡献。要着力提高高校对产业转型升级的贡献率，努力成为催化产业技术变革、加速创新驱动的策源地。加快完善与行业、企业密切合作的模式，推进与科研院所、社会团体的资源共享，形成协调合作的有效机制。[18:44]

[王焰新]:三是实行适度开放。除“211工程”、“985工程”高校之外，“一流学科建设”向非“211工程”高校适度开放，鼓励竞争。优先支持国家战略急需、学科优势突出的少量高校，经择优遴选纳入“一流学科建设”。在具体操作上，统筹考虑一流学科建设结构布局，既考虑基础学科、新兴交叉学科，也考虑人文社会科学学科。[18:44]

[王焰新]:四是突出改革创新驱动。我记得有人说过这样一句笑话，那就是“世界一流大学里面的空气也应该是一流的”。现在细想，也不无道理。建设世界一流大学和一流学科是一个系统工程，高等学校必须不断深化综合改革，着力破除体制机制障碍，加快构建充满活力、富有效率、更加开放、有利于学校科学发展的体制机制，才能在争创一流的路上走得更远。[18:45]

[王焰新]:五是强化学科建设为基础。一流大学必须有若干个一流学科，一流学科建设是加快世界一流大学建设的基础；学科评价以权威性高、可比性强的国际、国内评价结果为依据，引导高校按照一流标准，为国家做更大贡献；在扩大高校办学自主权的同时，给予一流学科更大的自主权。[18:45]

[王焰新]:六是明确强化绩效，动态支持。明确提出在公平竞争中体现“扶优扶强扶特”等理念，建立财政投入与绩效挂钩的动态调整机制，尤其是根据建设成效，动态调整支持力度，对经过重点建设成绩特别突出，若干指标已达到或接近世界一流大学的高校，加大政策和资金支持力度。[18:45]

[王焰新]:七是建立激励与退出机制。“211工程”、“985工程”等重点建设项目高校身份基本上是固化的，本方案明确提出要根据绩效评价结果，对建设成效差的少数高校和学科予以退出，不再给予后续支持；对于未进入“常态支持”范围且未退出的其他高校和学科，根据拨款制度、改革发展情况等研究制定继续支持和激励政策。[18:46]

[主持人]:当前我国高水平大学和学科建设现状如何？差距主要在哪？[18:46]

[王焰新]:从“211工程”到“985工程”，国家宏观重点支持政策的稳步推进，使我国高校在人才培养、学术科研、学科发展、师资队伍建设等方面快速发展，在国家创新体系中发挥着不可替代的核心作用。[18:46]

[王焰新]:我国内地高校进入ESI排名前1%、前1‰的学科数量增加迅猛。截至今年9月，164所中国内地高校拥有进入ESI前1%的学科，有26所中国内地高校的48个学科进入ESI排名前1‰。这是我国高水平大学和学科瞄准世界一流目标不断努力的结果，也表明我国高水平大学和学科具备争创世界一流大学和一流学科的坚实基础。[18:47]

[王焰新]:随着我国高水平大学学科建设实践的深入，大学学科建设体系己相对完备，学术水平明显提高，人才培养和社会服务能力进一步增强，建设和管理力度显著加大，初步形成了一个能够解决我国经济发展、科技创新、文化繁荣、社会进步中产生的重大实际问题和理论问题，具有一定特色和较强优势的学科建设体系。[18:47]

[王焰新]:但是与世界一流大学相比，我国大学学科建设还存在一定差距：[18:47]

[王焰新]:1.忽视高水平大学及一流学科建设的理念。大学的学科建设理念在历史上经历了不同的演进阶段，将不同历史时期形成的理念完好地整合于一身是世界一流大学得以形成的必要条件之一。大学学科建设的理念有共同的部分，它是一流大学成长的命脉；也有不同的部分，正是这种不同——即我之所以为我者，才有了世界一流大学必备的鲜明特色。反观我国，还没有一个贯通大学发展始终、即尊重传统、又观照现实的理念的牵引，或者说牵引的理念是善变的、当下的、功利的。[18:48]

[王焰新]:2.学科建设过于功利，造成学科重复设置率高，竞争力差。学科建设中资源分配和激励方式的引导，使得一流学科建设不是以竞争为出发点激励学科发展，而是以利益为基础，盲目扩张，追求规模等数量指标忽视学科水平的整体提升，学科竞争力差。[18:48]

[王焰新]:3.传统学科过于集中，新兴学科、交叉学科设置偏少。一级学科下自主设立学科专业是学科创新，调整学科结构、优化学科布局的重要举措，所设学科应该是特色突出的新兴和边缘学科，但细观所设学科并非都是如此，存在着特色不突出，重复设置比率高等问题，造成强势学科不强，特色学科不特。[18:49]

[主持人]:《总体方案》提出要坚持以改革为动力，加快中国特色现代大学制度建设。您如何理解“中国特色现代大学制度”？如何破解那些阻碍高校与学科发展的体制机制问题？[18:51]

[王焰新]:建设现代大学制度的本质要求是通过制度设计和制度安排，让大学真正回归到学术本位。这是因为，大学是作为由教师、学生组成的学术共同体，追求真理、发展学术、传播知识是大学的本质属性。放眼世界，一流大学的生成模式迥异，发展历程不同，办学风格各异，但共同的一点就是：始终把追求学术卓越作为办学的核心价值取向。可以说，没有学术卓越，就没有一流大学。因此，现代大学制度建设的根本要义在于，通过制度安排，使学术卓越作为大学办学的核心价值取向。[18:51]

[王焰新]:世界一流大学不只有一种模式。美国模式、欧洲模式、东亚模式下都产生了一批世界一流大学。因此，对于什么是世界一流大学，人们的看法往往见仁见智，各有侧重。中国特色现代大学制度要坚持社会主义办学方向，注重传统文化的传承，借鉴世界一流大学的共性经验。[18:52]

[王焰新]:建设中国特色的现代大学制度，不仅是建成世界一流大学的制度保证，也是建成世界一流大学的内在要求和重要内容。在我国，建设现代大学制度必须和我国的国情相结合，走中国道路和中国模式。只有坚持中国特色的现代大学制度建设，才能开创世界一流大学、世界一流学科建设的中国道路、中国模式。[18:52]

[王焰新]:当前，阻碍高校与学科发展的体制机制障碍突出地表现在三个方面：一是高校人力资源不能实现充分流动，开放竞争、能进进出、充满活力、富有效率的人事制度难以建立；二是把大学作为一个行政单位而不是一个学术机构进行管理的惯性长期存在，高度集中的管理体制导致学校、基层、教师改革创新的主动性不足，追求特色的空间缺乏；三是在高校内部，办学资源大多以行政组织为基础划分，而没有真正按照学术组织和学术发展要求来配置资源，跨学科研究和跨学科教育举步维艰，教授治学缺乏充足的资源保障。[18:52]

[王焰新]:破解那些阻碍高校与学科发展的体制机制问题，当务之急有三个举措：一是国家在加快社会保障体系建设的基础上，出台深化事业单位人事制度改革的指导意见，鼓励高校教职员工合理流动，为高校打破存量人力资源“铁饭碗”提供政策和法律依据；二是尽快落实高校办学自主权，教育主管部门通过制定标准、开展监测、监控等方式强化宏观管理，鼓励高校合理行使办学自主权，分层分类开展建设，真正实现办出特色，提升水平；三是要在高校内部大力培育和发展高水平研究团队等学术组织，充分发扬学术民主，让学术组织对人、财、物等办学资源有一定支配权，对科学问题、研究技术路线有决策权，使高校师生追求学术卓越的积极性充分涌流，使教授治学真正落到实处。[18:53]

[主持人]:“十三五”规划提出，要扩大高校和科研院所自主权，赋予创新领军人才更大人财物支配权、技术路线决策权，您觉得这对于建设一流大学一流学科有哪些意义？[18:53]

[王焰新]:扩大高校和科研院所自主权，赋予创新领军人才更大人财物支配权、技术路线决策权，本质上是要优化大学及科研院所治理结构，激发大学及科研院所的活力，具有十分重大的意义。[18:54]

[王焰新]:一是有利于推动高校和科研院所切实遵照教育规律，为建立现代大学制度奠定坚实的基础。随着改革不断深入,社会权力结构正在发生深刻转变,政府与高校的定位也将随之变动。提出扩大高校和科研院所自主权，不仅有助于拓展高等教育管理的新思路、开拓政府职能转变的新思维,更有助于推进高校和科研院所从政府的行政附属物和指令计划执行者,向能够遵照教育规律自主办学的教育主体和尊重科研规律的科研主体转变。赋予创新领军人才更大的人财物支配权、技术路线决策权，有利于在高校和科研院所内部真正发挥学术权力的作用，厘清政权力和学术权力的关系，为建立高校及科研院所现代治理结构奠定基础[18:54]

[王焰新]:二是有利于高校和科研院所办出特色，防止发展路径的“趋同化”。在行政权力统一指令指导下的高校和科研院所，不仅缺乏一定的办学自主权和科研自主权，并且为了追求外部资源支持的最大化，不得不朝着统一规划的要求发展，导致相互间共性越来越多，特色越来越不鲜明。扩大高校和科研院所自主权，赋予创新领军人才更大人财物支配权和技术路线的决策权，有利于真正落实学术权力作用的发挥，真正落实教师的主体作用，充分调动学术组织的积极性，有利于真正具有实力的学科健康发展，有利于各具特色的学术组织竞相涌现，从而形成学术争鸣、百家齐放的局面。[18:55]

[王焰新]:三是有利于营造追求学术卓越的氛围，切实提升质量。办学自主权作为大学的一种制度设计,能够为学术自由的实现和学校内涵发展提供必要的制度保障,抵挡和阻止外界力量对于学术自由的干预和影响,成为高校抵御外部力量侵袭、维护学术自由的重要保障。扩大高校和科研院所自主权，赋予创新领军人才更大人财物支配权、技术路线决策权，有利于使高校和科研院所的重心真正转移到追求学术卓越上来，切实实现内部资源的优化配置，激发学术力量的活力与动力,切实发挥它们在教学、科研和社会服务领域的主体性功能和作用,从而提升质量。[18:55]

[主持人]:世界一流大学中，有些是综合性的，也有些是多科性的，各有特色，您觉得在“双一流”建设中，如何办出我们高校和学科的特色？[18:55]

[王焰新]:世界一流大学中，既有像哈佛、斯坦福、耶鲁等这样的综合性大学，也有麻省理工学院、加州理工、卡内基梅隆等学科特色鲜明的学校。每一所世界一流大学都有若干学科是世界一流的，但任何世界一流大学不一定所有学科都是世界一流的。[18:56]

[王焰新]:考察世界一流大学的发展历程，虽然我们很难找到一个固定的模式，但每一所世界一流大学都是根据自己的国情和校情，根据自己学校的历史传统和优势，扬长避短，彰显出了个性，办出了自己的特色。[18:56]

[王焰新]:习近平总书记多次强调，“办好中国的世界一流大学，必须有中国特色。”在“双一流”建设中，我们要把总书记这一思想贯彻落实到人才培养的质量上，落实到科学研究的水平上，落实到服务社会的能力上。这就要求我们一方面必须找准符合自身长远发展的战略目标，另一方面又必须高屋建瓴，将发展目标与国家重大战略需求相结合，赢得跨越式发展机遇。[18:56]

[王焰新]:一是要紧紧围绕办学定位和社会需求，以推进“一流学科”建设为抓手，促进学校跨越式发展。这就要求我们充分整合学科资源，发挥学校学科优势，站在服务国家战略的高度，为国家“一带一路”战略、创新驱动发展战略、“互联网+”等重大全局性和区域性战略提供智力支持。[18:56]

[王焰新]:二是应结合自身的历史沿革和学术特色，坚持“有所为、有所不为”的原则，优先选择那些有优势的学科进行发展，并以此为战略突破口，带动其他学科的发展，以特色和质量取胜。[18:57]

[主持人]:我国高校怎样进一步凝练并强化自己的强势、优势、特色学科？怎样以学科建设为基础凝聚一流教研团队、培养一流人才、产出一流成果？[18:57]

[王焰新]:从长远发展来看，任何单一的学科都不足以承载带动整个高校发展的使命，高水平的学校建设更是如此。对于高水平学校而言，建设一个优势强劲、特色鲜明的学科生态系统至关重要。强势、优势、特色学科建设是一个系统工程，需要人、财、物的长期汇聚与积累，一所高校只有在经过了若干年学科建设的积淀并且达到一定水平之后，才能形成这所高校发展强势、优势、特色学科的基础条件。因而，一所学校的强势、优势、特色学科，可能需要一代甚至几代人的共同努力才得以形成，需要高校的学科建设不断积累、孕育、拓展才得以形成与发展。从这个意义上讲，建设世界一流大学和世界一流学科需要时间，“欲速则不达”。[18:58]

[王焰新]:首先，完善学科建设规划是保证学科建设的重要基础之一。在制订学科建设规划时，要结合行业的发展及时代的要求，瞄准同领域中具有国家级先进水平的一流学科，通过科学论证，找出学科与这些学科之间的优势和劣势所在。根据已有的基础，着眼于长远的发展，对学科方向进行凝炼，在几个有可能突破的研究方向上整合发展，并集中精力系统建设，通过若干个一流的学科带动全校学科的发展。[18:58]

[王焰新]:其次，创新机制，组建学科团队。学术队伍是提高学科学术水平的关键。一种好的氛围，思想与思想的碰撞会产生出一种思维的共振和创造的共鸣。将研究领域、研究方向相同、志趣相投的学术骨干组织起来，形成新的学术队伍，使学术队伍的建设更符合科学研究的规律，让具有共同学术兴奋点的研究人员聚合在一起，形成学术研究合力，增强学术实力。通过团队的力量培养新人，产生一流成果。[18:58]

[王焰新]:再者，学科建设需要具有和谐民主、追求卓越的大学文化，以此才能产生合力、创造力。一方面要在学校内部建立起以学科为中心、符合学科发展规律的管理体制，建立以学科带头人与负责学科建设的行政领导共同负责的学科建设决策机制与监督机制；同时按研究方向建立学科岗位竞争机制，实行公平竞争、优胜劣汰的学科动态管理机制，从而使学科的人员结构得到优化。另一方面，从大学文化建设抓起，营造民主、活跃的学术气氛，通过校园文化建设良好的人文环境：如开展各种形式的学术研讨会、论坛、学术沙龙、学术午餐等，创造一切条件建设有利于中青年学术带头人脱颖而出的学术气氛和良好的成才环境。[18:59]

[主持人]:中国地质大学（武汉）有向世界一流冲击的雄心吗？将如何做？[18:59]

[王焰新]:当然有。中国地质大学经过60多年的建设，特别是近20余年在三期“211工程”建设项目和两个优势学科创新平台建设项目的持续大力支持下，已具有冲击世界一流学科的发展潜力。截止2015年9月，学校有地球科学、工程学、环境/生态学等5个学科进入ESI学科排名前1%，其中地球科学领域进入了前1‰，成为我国两岸四地唯一进入该领域前1‰的高校；据《美国新闻与世界报导》2014年、2015年两次排名中，中国地质大学跻身全球500强；“地质学”和“地质资源与地质工程”在全国历次学科评估中均排名第一。这些事实表明：中国地质大学已具备冲击世界一流的发展潜力。[18:59]

[王焰新]:学校50年校庆前夕，温家宝校友回母校看望师生，提出将中国地质大学建成“地球科学领域世界一流大学”的殷切希望。学校2011年制定了“三步走”发展战略，其中明确提出到2020年，实现建设地球科学一流、多学科协调发展的高水平大学的阶段性办学目标，到2030年，要把学校建成国内外知名的研究型大学，到2050年，要基本实现建成地球科学领域世界一流大学的长远办学目标。我们认识到，追求学术卓越是世界一流大学和一流学科的共同价值追求。近年来，我校通过实施“学术卓越计划”，加快推进大学治理现代化，提升人才队伍、学科建设、人才培养、科学研究和管理服务等方面改革的系统性、整体性、协同性，为加快实现建成地球科学领域世界一流大学的办学目标不断奋斗。[19:00]

[王焰新]:实现地球科学领域世界一流大学的办学目标，不断激励我们全校上下一心一意谋发展、齐心协力抓学科。学校的总体举措有以下5个方面。[19:00]

[王焰新]:一是建设高起点、有特色、渗透融合的学科生态系统。坚持“强特色、入主流、谋跨越，建设学科生态系统”的学科建设理念，按照“立标杆、选好人、定焦点、聚资源”的学科发展路径，实施“立足前沿、注重创新、突出重点、分类指导、优化结构、协调发展”的学科发展战略思路，构筑“统筹人才队伍建设、科学研究、平台建设、人才培养和国际合作与交流”的“五位一体”学科建设模式，建立学科建设校院系联动机制,着力建设地球科学世界一流，多学科协调发展的学科生态系统。[19:00]

[王焰新]:二是坚持一流标准，打造师德高尚、业务精湛、勇于创新、充满活力的教师队伍。按照“优化存量、提升增量”原则，积极推进符合高等教育规律和适度竞争的人事制度改革，加强对现有教师队伍的过程指导和管理，逐步分流不符合学科和学校发展要求的教师，同时提高新进教师的学术标准，构建开放竞争、充满活力、富有效率的现代大学人力资源管理制度；坚持引进培养并重，着力引进和培养一批战略科学家、高层次人才和优秀青年教师，通过科学的选人、用人、分配、评价、激励与保障等机制，调动全体教师追求学术卓越的积极性和主动性，最大限度地激发每一位教师的学术潜能。[19:00]

[王焰新]:三是构建体系开放、资源汇聚、协同创新的科技创新体系。以高水平学术创新基地为主体，以协同创新中心和国际合作基地为外延的科技创新平台体系，以现有的工业技术研究院、智库等为载体的科技服务平台体系等为基础，构建学校的科技创新体系；建立健全促进科技创新的管理服务体制，实现学校科技创新能力的整体提升，进一步引领学科前沿，支撑国土资源行业和区域经济社会发展，发挥智库作用。[19:01]

[王焰新]:四是着力培养品德高尚、基础厚实、专业精深、知行合一的一流人才。践行“以学生为中心”的教育理念，深化教育教学内涵建设，强化教学中心地位，健全教学管理体制与机制，通过学科专业和人才培养目标的调整、优化学科专业结构和人才培养类型结构、改革人才培养模式、加强课程建设、健全学生咨询与服务体系、构建大学生创新创业教育体系等，实现对学生知识传递、能力培养、智慧启迪和品格塑造的统一，培养一大批领军人物和卓越人才。[19:01]

[王焰新]:五是积极探索构建民主、高效、追求卓越的管理体制和运行机制。深化学校内部管理体制和运行机制改革，逐步形成以追求卓越为价值取向的学校治理体系。推动开放办学，有效汇聚各种办学资源和办学力量，有序推进共同治理。完善校院二级管理体制，优化管理流程，激发学院作为办学主体追求学术卓越的主动性、积极性、创造性。[19:01]

[主持人]:由于时间关系，今天访谈到此结束，谢谢王校长，也谢谢各位网友。再见。[19:02]

[王焰新]:谢谢，再见。[19:02]